Az Öveges Diáklaborban 23 fővel, köztük 5 zaragozai és 1 privigyei diákkal zajlott az idei tanév projekthete. 6 csoportban dolgoztak a tanulók, és a hét fő kérdései a Fluoreszcens mikroszkóphoz, annak felépítéséhez, használatához kapcsolódtak.

Az első napon a fluoreszcens mikroszkóp megépítése kapta a főszerepet. Egy prezentáció segítségével megismerték a működését, a fő egységeit és az egyes alkatrészek jelentőségét. Ezután következett a mikroszkóp finomhangolása, a képegység és az objektív mozgatásával meg kellett keresniük a diákoknak a legideálisabb felbontását a mikroszkópnak egy már előre elkészített minta segítségével. 

A második napot egy kis szakirodalmi kutatómunkával indították a diákok; a különböző  mikroszkópos technikákkal kapcsolatos ismerkedtek ennek keretében. Majd különféle, többnyire növényi részekből például paradicsom és körte terméséből, borostyán és levendula leveléből, illetve liliom pollenjéből a már beállított mikroszkóphoz a diákok metszeteket, keneteket készítettek úgy, hogy minden mintából 2 tárgylemez legyen. Ezek közül az egyiket vízzel, a másikat alkoholos kurkuma oldattal kezelték. A mikroszkóphoz kétféle emissziós szűrő tartozik. Az első vizsgálati sorozatban a piros szűrőt használták a tanulók, a másodiknál a zöld szűrőt, és a mikroszkóp képét google diákba mentették a későbbi összehasonlítás végett.

A harmadik napon diákoknak ki kellett választaniuk az előző napi képek segítségével pár mintát, amit újra megvizsgáltak 1 napi állás után azért, hogy megtudják van-e szerepe annak, mikor készítik el a vizsgálati mintákat. A végső megállapítás az lett, hogy 1 nap elteltével nem változott a látott képek minősége. A fluoreszcens mikroszkóp vizsgálata ezzel a végéhez ért, és zárásként összegyűjtöttük, hogy milyen problémák léphettek fel, léphetnek fel, van-e olyan kérdés, ami nyitott maradt. Ilyen nyitott kérdés volt, hogy szűrő nélkül, hogyan működik a mikroszkóp? Ezt is kipróbálták és arra jutottak, hogy egyáltalán nem működik a mikroszkóp vagy csak nagyon rosszul. A fluoreszcens mikroszkóp szétszerelése után az előző napon elkészült mintákat lehetőségük volt a tanulóknak különböző fénymikroszkópokkal is megvizsgálniuk, valamint előkerültek a sztereomikroszkópok is, melyekkel homok mintákat és rovarokat lehetett tanulmányozni.

A negyedik nap a prezentációk készítésével telt: a diákok elkészítették a power point diákat, forgatókönyvet írtak, videókat készítettek, majd mindezekből egy 7-8 perces beszámoló készült angol, illetve magyar nyelven.

Az ötödik napon a prezentációk bemutatása volt a többi más projekten dolgozó diákcsoportnak.

A hét nagyon konstruktív volt, a diákok nagy együttműködésben végezték a feladataikat.

Köszönjük szépen a közös munkát!

Gyurcsányi Emilia, Lévai Zita Mariann