Művészeti tárgyakat tanító pedagógusok, Vincze Zsuzsa és Hürkecz Gyöngyi tanárnő négynapos szakmai látogatást tett május 6-9 között a madridi piarista iskola művészeti oktatásának, pedagógiai módszertanának és innovatív projektjeinek megismerésére.  Az Erasmus + „job shadowing” programjának keretében lehetőségük nyílt közvetlen betekintést nyerni a spanyol kollégák mindennapi munkájába, az intézmény vizuális, zenei, idegennyelvi, médiainformatikai és kreatív nevelési gyakorlatába. 

Beszámoló

Május 7-8-án egész nap órákat látogattunk, gyerekekkel és kollégákkal beszélgettünk. Alapvetően az általános iskolánknak megfelelő diákokkal találkoztunk, a digitális kultúrát láthattuk nagyobb diákokkal bontott formában, emelt szinten 5 diák kreatív informatikai feladatokon dolgozott egy stúdióban, amíg a többiek a laptopokon oldottak meg alapozó feladatokat. Az osztályok itt rendkívül alacsony létszámúak, egy osztályba legfeljebb 20 tanuló jár és gyakran egy-egy órát két tanár tart, személyesebb odafigyelést biztosítva a gyerekeknek. 

A látogatás során megismertük az iskola modern, inspiráló fizikai környezetét, ahol az informatika termek mellett a művészeti terek közül a zeneterem emelkedett ki. Az iskola tereinek közös dekorálása az éppen meghatározó projektekhez, story telling-hez kötődik. A diákok bevonása a tervezésbe, a megvalósításba az ott folyó tevékenységekhez és az intézményhez való kötődést erősíti. Az épp megvalósuló projektek közül így megfigyeltük, hogyan készülnek több területen is a reneszánszhoz kapcsolódó Rómeó és Júlia előadásra, vagy plasztika órán a környezeti problémák, például a spanyolországi erdőtüzek, az óceánon sodródó szemétszigetek feldolgozására, bemutatására 3 fős csoportokban. Láthattuk, hogyan integrálják komplex projektekbe a környezetvédelmi, természettudományos és társadalmi kérdéseket és ahogyan a társtudományokra (pl. történelem, fenntarthatóság) reflektálnak. Ösztönzik a diákokat ötleteik megvalósítására a projektalapú oktatás keretein belül. Informatika órán görög pénzeket nyomtattak a görög történelemhez és színházhoz kapcsolódó projekthez. Ugyanitt az alsósok robotikával, egy kisegér programozásával kezdték az alapokat.

Az óralátogatások során láttuk, hogy minden diáknak minden órán igény szerint rendelkezésére áll a laptop. Egyáltalán nem használják a telefont, azok ugyanúgy elzárva vannak a szekrényben. A laptopok használatát láttuk akár a klasszikus képzőművészeti eljárások megfigyelésénél önálló alkotómunkájukhoz, akár nyelvórán megosztott anyagok megnyitásához. A digitális kultúra órán a diákok nemcsak felhasználók, hanem tartalomkészítők is voltak: filmet vettek fel, podcastot készítettek és vágtak, 3D modelleket terveztek és prezentáltak projektalapú keretek között.

A látogatás során meggyőződtünk, hogy kiemelkedő az iskola figyelme a tudatos internethasználatra, amelyhez kis ábrákkal, képekkel egy vizuális posztert is készítettek, amelyen az iskolai szabályai jól kirajzolódnak. A digitális kultúra oktatása náluk szorosan összefügg az etikus online jelenléttel.

Nemzetközi együttműködésünkben a spanyol kollégákkal folytatott szakmai párbeszéd során jó volt átélni, hogy akár a zeneművészet, akár a képzőművészet egy közös „európai nyelv”, identitást megerősítő összetartó érték. A művészeti órákon kívül is vizuálisan feldolgozott korszakok vagy témák, például a társadalmi problémák (a fenntarthatóság, a kulturális diverzitás) jól mutatták a művészetpedagógia demokratikus közösségépítő erejét. A látogatás növelte a szakmai elköteleződésünket, láttuk, ahogy feldolgozták a helyi, spanyol őskori lelőhelyeket, azok ábráit, a híres felfedezőjüket, Sautola életét. Igazán jó óra volt.

Az iskola küldetéséhez méltóan a külvárosban, nehezebb szociális helyzetű közegben működik, így a gyerekek nagyra értékelik, ha meghallgatják őket, ha kapcsolatba vannak velük. Egy-egy osztályban a spanyolon kívül 6-8 különböző nyelvet beszélő, többnyire másodgenerációs diák is megtalálható, integrációjukat sikeresnek tartják. Dolgoznak azon, hogy önbecsülésük a közösségi szolgálaton alapuló tanuláson keresztül is növekedjen, hogy hasznosnak érezzék magukat. Sokszor olyan diákokat is befogadnak, akik a hagyományos oktatási rendszerben kudarcot vallottak és a piarista iskola újabb lehetőséget ad nekik, hogy újra és eredményesebben kapcsolatba lépjenek az oktatási rendszerrel.

A Colegio Escuelas Pías de Aluche pedagógiai programjának középpontjában a Calasanci szellemiség áll, amely az „Evangelizálva nevelni” elvét a modern kor kihívásaihoz igazítja. Az intézmény igazgatója sokrétű beszélgetésünk során kiemelte az ott is népszerű Trastevere projekt mellett a Kalazanci mozgalmat. A piarista szellemiségű, mégis modern spanyol iskola életébe történő bevonódás és tapasztalat megerősítette az elköteleződést az élményalapú, gyermekközpontú művészeti nevelés mellett.

A madridi job shadowing program nemcsak sokrétű tudással gazdagított minket, hanem egy olyan nemzetközi szemléletmódot adott, amely elengedhetetlen a 21. századi művészeti oktatásban. A megismert jó gyakorlatokat és projektötleteket beépítjük saját intézményi gyakorlatunkba. A program során a befogadó és támogató attitűd vált az egyik legmeghatározóbb élménnyé. Az Aluche-i iskola értékei, mint a szociális érzékenység és az egyéni fejlődési ritmus tisztelete közvetlenül adaptálható mintát nyújtanak saját pedagógiai gyakorlatunkhoz. A látogatás nemcsak módszertani újdonságot hozott, hanem megerősítette a pedagógus szerepünket, mint facilitátort és mentor-alkotót.

Vincze Zsuzsa és Hürkecz Gyöngyi